المجزوءات الأربعة المقررة
مجزوءة الوضع البشري
أبعاد الوجود الإنساني: الشخص (الهوية، القيمة، الضرورة والحرية)، والغير (وجوده، معرفته، والعلاقة معه).
مجزوءة المعرفة
إشكالات الفكر العلمي: النظرية والتجربة، معايير العلمية، مسألة الحقيقة، وعلمية العلوم الإنسانية.
مجزوءة السياسة
فلسفة الشأن العام: الدولة (مشروعيتها وسلطتها)، الحق والعدالة (المساواة والإنصاف)، وإشكالية العنف.
مجزوءة الأخلاق
القيم والضوابط الأخلاقية للإنسان: الواجب والإكراه، الوعي الأخلاقي، رهان السعادة، ومسؤولية الحرية.
الدراسة العلمية والاستنتاج القيمي والمنهجي لتخطيط الفلسفة المعتمد
أولاً: الهندسة الإبستيمولوجية للتخطيط المنهاجي (التدرج الديالكتيكي الرباعي)
يرتكز منهاج الفلسفة للسنة الثانية باكالوريا على نسق تدريجي جدلي محكم ينقل المتعلم عبر أربع محطات فلسفية كبرى: من الذاتية الفردية الكينونية إلى الموضوعية العلمية الإبستيمولوجية، ثم إلى الفضاء العمومي والسياسي المؤسساتي، وصولاً إلى الأفق الأخلاقي والمسؤولية الغائية الكونية:
تحليل أعماق الذات، إشكالية الهوية، ثنائية الضرورة والحرية، والتاريخ كأفق زمني للفعل الإنساني.
فحص مناهج التجريب، معايير العلمية، وتفكيك الظاهرة الإنسانية لمواجهة النزعات الدوغمائية والوهم.
تنظيم العلاقات الاجتماعية، مشروعية سلطة الدولة، احتكار العنف، والعدالة كإنصاف وتكافؤ فرص.
تتويج المسار بالواجب الواعي، السعي نحو السعادة الفردية والجماعية، وممارسة الحرية المسؤولة.
ثانياً: استنتاج الكفايات الفكرية العليا والموجهات القيمية الكبرى
الكفايات المنهجية والفكرية العليا (4 ركائز)
الهندسة المعرفية- 1. الكفاية الإشكالية (Problématisation): تحويل البداهات والمسلمات الساذجة إلى مفارقات وتقابلات إشكالية تصنع الدهشة الفلسفية وتوجه مسار البحث.
- 2. الكفاية المفاهيمية (Conceptualisation): تفكيك المصطلحات، ضبط مجالاتها الدلالية، وإبراز شبكات التقابل والترادف والتكامل بين المفاهيم.
- 3. الكفاية الحجاجية (Argumentation): بناء استدلال منطقي متماسك (استنباط، استقراء، مماثلة، خلف، ودحض) للدفاع عن الأطروحة ومساءلة حدودها.
- 4. الكفاية التركيبية (Synthèse): صياغة تركيب نقدي إبستيمولوجي يجمع أبعاد الإشكال دون تلفيق، ويؤكد الطابع المفتوح للمعرفة الإنسانية.
الموجهات والقيم التربوية الكبرى (الأكسيولوجيا)
بناء الشخصية- 1. كرامة الشخص الإنساني (Dignité): ترسيخ مبدأ معاملة الذات الإنسانية كغاية مطلقة في ذاتها ترفض التشييء أو الاستغلال المادي (كانط).
- 2. ثقافة الاعتراف والغيرية (Altérité & Dialogue): إدراك أن الغير شرط ضروري لاكتمال الوعي بالذات، وتجاوز الصدام نحو التعايش والتضامن البناء.
- 3. اليقظة النقدية والشك المنهجي (Vigilance Épistémique): تحصين الفكر ضد التضليل والدوغمائية، وإخضاع الآراء للبرهان المنطقي والتجربة العلمية الصارمة.
- 4. المواطنة والعدالة والمسؤولية (Citoyenneté & Justice): الموازنة بين ممارسة الحرية والالتزام بالقانون، والدفاع عن الإنصاف كأساس لدولة الحق والمؤسسات.
ثالثاً: مصفوفة التقاطعات والجسور المفاهيمية التفاعلية هندسة نسقية تكاملية
تحليل بنيوي إبستيمولوجي يربط مجزوءات المقرر الأربع في دائرة معرفية واحدة لرفع قيمة المناقشة والتركيب.
| المجزوءة | المفاهيم المحورية | الرهان والإشكال الجوهري | القيمة العلمية والتقاطع المنهاجي | استثمار إنشائي |
|---|---|---|---|---|
| 1. الوضع البشري | الشخص • الغير • التاريخ | هل الإنسان صانع لذاته وتاريخه أم نتاج لحتميات سابقة؟ | يتقاطع مع "الأخلاق" (الحرية والمسؤولية) ومع "المعرفة" (علوم الإنسان). | |
| 2. المعرفة | النظرية والتجربة • الحقيقة • العلوم الإنسانية | كيف تتأسس الحقيقة العلمية؟ وما حدود الموضوعية في دراسة الإنسان؟ | يمد المتعلم بالعدة المنطقية والنقدية لمناقشة قضايا "السياسة" و"الوجود". | |
| 3. السياسة | الدولة • العنف • الحق والعدالة | كيف يمكن التوفيق بين سلطة الدولة وحرية المواطن؟ وأين يكمن معيار العدالة؟ | تطبيق عملي ومؤسساتي لمبادئ "الأخلاق" في الفضاء القانوني والعمومي. | |
| 4. الأخلاق | الواجب • السعادة • الحرية | هل الأخلاق إلزام قهري أم التزام حر؟ وكيف تتحقق السعادة الإنسانية؟ | الغاية الأسمى والرهان النهائي: بناء مواطن حر، عقلاني ومسؤول. |
الدليل التطبيقي التفاعلي لاجتياز الامتحان الوطني (نيل 18 - 20 / 20) منهجية معتمدة 100%
خارطة طريق ذكية تحول التخطيط النظري إلى مهارة كتابية إنشائية سلسة وفق شبكة التنقيط الرسمية للوزارة.
فك الشفرة وصياغة المفارقة
تحديد المجال الإشكالي (المجزوءة) والمفهوم المركزي ورصد المفارقة (Paradoxe) التي تبرر التفكير الفلسفي.
«يندرج الموضوع ضمن مجزوءة (...) وتحديداً مفهوم (...)، ويثير مفارقة بين (...) و(...)، مما يدفعنا لطرح الإشكالات التالية: ما دلالة (...)؟ وهل (...) أم أن (...)؟»
حوار الفلاسفة (القيمة والحدود)
تجنب السرد الميكانيكي للمواقف. بيّن قوة الأطروحة (القيمة) ثم محدوديتها (الحدود) واستدع الموقف البديل كجواب عن النقص.
«تكمن القيمة الفلسفية للأطروحة في (...)، غير أن المراهنة عليها فقط قد يغفل جانب (...). من هنا تتأسس أطروحة الفيلسوف (...) الذي يرى أن (...)»
الخلاصة الإبستيمولوجية المفتوحة
خلاصة تجمع أبعاد الإشكال دون تناقض، وتؤكد الطابع التكاملي والنسبي للمعرفة الفلسفية مع إبداء رأي شخصي معلل.
«يتبين مما سبق أن هذا الإشكال لا يقبل جواباً أحادياً، بل تتكامل فيه الرؤى. ونخلص إلى أن (...) مما يفتح أفقاً للتفكير في (...)»
وثيقة تخطيط الثانية باك المعتمد PDF رسمي
وثيقة تخطيط الثانية باك المعتمد (الرسمية)
الوثيقة مهيأة للمعاينة المباشرة أو الفتح في نافذة مستقلة عند الطلب دون إجبار المتصفح على التحميل التلقائي.
النسخة المصوّرة والمخططات
67 لوحة
